巨皇教育课程,说一说满清的皇室教育：清朝的皇子，要怎样用功地读书

1、说一说满清的皇室教育：清朝的皇子，要怎样用功地读书？

前言

清代福格所写的风俗掌故笔记《听雨丛谈》对清代皇子如何读书等场景有具体描述，本书一共十二卷。有兴趣的同学可以去参考一下。

那么清代皇子们如何读书呢，在哪儿读书？以及读书的时间在什么时候...带着这些问题，我们来一起探讨一下。

尚书房，在乾清宫东南廊屋北向的位置。这里是清代皇子读书的地方。清宣宗道光之前，叫“尚书房”，道光年间，奉旨改为“上书房”。清朝的皇子长到六岁，就要入学，跟随师傅受教。

尚书房在乾清宫东南庑北向，皇子读书之所也。皇子年六岁，入学就傅。

皇子的师傅，是由上书房总师傅、翰林院掌院学士保荐的。保荐人员一般为翰林官员。保荐原则是所保荐人员的人品优、学问好。保荐名额通常是一次数名。

上书房总师傅、翰林院掌院学士保荐人员之后，还要将所保荐者引见给主政者。保荐次日，主政者在便殿诏对所保荐人员，类似于现代社会的面试。主政者的现场诏对，主要是观察被保荐人员的器量与才识。主政者确定最终人选的标准是，其人必须端正、谨饬。

主政者确定人选之后，钦点某位翰林官员为某位皇子的授读师傅。这位诏对后钦点的授读师傅，为教授该皇子学习的主要负责人。同时，内廷还会根据情况，再委派一到两位官员，作为授读师傅的副手。皇子的授读师傅，有特定的称谓，即上书房行走。能够成为皇子授读师傅的人选，一般在声望上，都可与相国平齐。

由上书房总师傅翰林掌院学士，保荐品学兼至翰林官若干员引见，次日诏对便殿，察其器识端谨者，钦点某某为某皇子授读师傅。又派一二员副之，谓之上书房行走。得预斯选者，咸具公辅之望。每日皇子于卯初入学，未正二刻散学。散学后习步射，在圆明园五日一习马射。寒暑无间，虽婚娶封爵后，读书不辍。道光年间，惠亲王年将四十，兼掌职任，公事毕照常读书。咸丰五年，恭亲王初解军机，仍赴上书房读书。是以我朝诸王，皆能通达简翰，雅度端凝，良由积学功深，有非寒士所能者也。

每天早上，皇子在卯初时刻（早上5:00～5:40）就要进入上书房；未正二刻（中午14:30）才能散学。

散学之后，皇子并不能自由玩耍，还要学习步射，也就是要徒步使用弓箭射击。另外，每五天，还要在圆明园学习一次马射，即骑马射击。

皇子的这种学习，无论冬寒夏暑，都不能间断。一些时候，即使皇子已经婚娶封爵，仍然需要继续读书，不能中辍。道光时期，惠亲王（绵愉）都快四十岁了，他还兼掌内廷的职务，公事完毕之后，还要照常读书。

据说，皇子幼年入学读书时，与师傅同席位，相对而坐。本日学习的内容，师傅读一句，皇子跟着照读一句。这样反复诵读，朗朗上口之后，还要再读百遍。另外，这种读书法以五天为期，本日学习内容完成之后，前四天新学的内容，还要一起读百遍。六天以前的学习内容，一半都称作熟书。大约每隔五天，还要复习一次熟书。就这样周而复始，没有间断。这种教习的方法、这种管理的严格，也不是一般人家的学子可以做到的。

皇子冲龄入学读书，与师傅共席向坐。师傅读一句，皇子照读一句，如此返复上口后，再读百遍，又与前四日生书共读百遍。凡在六日以前者，谓之熟书。约隔五日一复，周而复始，不有间断，实非庶士之家所及也。

皇子进入书房之后，先要学蒙古语两句；要挽竹板弓一定的次数；读满清文字的书籍二刻钟（半小时）；从卯正末刻（早上6:45以后？）读汉字书籍；有时要到申初二刻（下午中午15:30）才能散学；散学之后，吃晚饭；晚饭之后，还要练习射箭。

一年之中，只有元旦、端阳节、中秋节、万寿节（皇帝生日或皇太后生日）、自己的生日，可以放五天假。其他的日子，即使是除夕，也要读书，不能停止。

每日功课，入学先学蒙古语二句，挽竹板弓数开，读清文书二刻，自卯正末刻读汉书，申初二刻散学。散学后晚食。食已，射箭。每日一朝于上前及皇太后、皇后宫。

《清史稿. 本纪.咸丰五年》：辛巳，恭亲王奕訢罢直军机，回上书房读书。

《清史稿. 列传. 惇勤亲王奕誴》： 二十六年，以皇五子奕誴为緜恺後，袭郡王。文宗即位，命在内廷行走。奕誴屡以失礼获谴。咸丰五年三月，降贝勒，罢一切职任，上书房读书。

《清史稿. 列传. 谢墉》： （乾隆）五十四年，上察直上书房，诸臣多旷班，墉七日未入直，复降编修，在修书处效力。

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一.教育知识与技能背诵技巧

你所以为的背书:每天早上6点起床，在楼道里嗷嗷的一遍又一遍的背诵，周而复始，一天又一天。而到了考场上，脑袋发懵，两眼昏昏，努力想却什么也想不起来，出了考场百思不得其解，明明我都背过了，为什么到了考场上却什么也想不起来？

学弟学妹们，你的背诵方法从根本上是错误的！

??给大家安利我总结的巨好用的背诵方法（我科二能考93分全靠它），我给他起名字叫“早晚复述大法”：

1.背诵知识点。2.把知识点的题目抄在一张纸上。3.晚上睡觉前默背一遍，想不起来的看一下。4.早上起床前再次默背。

考试前此方法巨好用，背过的知识点会在你的脑袋里特别清晰。

对于科二，如果想过线，不仅需要非选的大题能背过，选择题也得好好准备。选择题中新鲜的名词很多，这句需要学弟学妹们准确记忆名词的意思，并且需要把近几年真题做一下。

????选择题方法指导：选择题知识点很庞多，复习很艰难，所以建议大家

1.背过必考点。2.做真题（不要做模拟），做完后对答案并把真题的每个题的知识点都标记到题目旁边。3.准确记忆这些知识点。4.再次回顾必考点。

????下面是我用了一星期，详详细细地剖析了考试重点以及资料，结合我自己的考试情况，总结出的必考点，帮助身边很多朋友通过了考试，不想让你们走弯路，深夜码字，用心分享，一定要码住！

一.教育基础知识1.《学记》是世界上最早的一部教育著作。2.《学记》教育原则:教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐(lié)等、藏息相辅等。3.苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。4.柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。5.亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。6.昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。7.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。8.捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志。最主要的教育观点是:提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。9.卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。10.裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。11.洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。12.第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。13.斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。14.乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。15.德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则(教学永远具有教育性)和四段教学法(明了、联想、系统、方法)，提倡传统教育三中心一一教师中心、教材中心、课堂中心。16.美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，主张教育无目的论，倡导“新三中心”(儿童中心、活动中心、经验中心)和“在做中学”。17.苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界第一部马克思主义教育学著作。18.杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。19.当代教育学理论新发展，主要包括布鲁姆的教学目标理论布鲁纳的“结构教学论”，赞可夫的“发展性教学理论”，瓦根舍因的“范例教学论”，苏霍姆林斯基的“和谐教育思想”。20.我国著名教育家包括主张“五育并举”、“以美育代宗教’的蔡元培，“伟大的人民教育家”陶行知，“平民教育之父”晏阳初，职业教育先驱黄炎培，乡村教育运动先驱梁漱溟。21.在我国，教育一词最早见于《孟子·尽心上》，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。22.广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育指学校教育。23.教育的本质属性是:有目的地培养人的社会活动。教育的社会属性有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对独立性。24.生产力的发展水平制约着教育目的，制约着课程设置与教育内容，制约着教育发展的规模、速度，制约着学校结构，制约着学的方法、手段、组织形式。25.教育是劳动力再生产的必要手段，教育再生产劳动力，教育再生产科学知识和技术。26.社会经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权。27.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有传播和交流文化的作用，具有更新和创造文化的作用。28.教育的相对独立性体现在:与生产力和政治经济制度发展不平衡本身的继承性、受其他社会意识形态的影响。29.影响个体身心发展的因素包括:遗传(前提基础)、环境(提供可能)、教育(主导因素)、个体主观能动性(决定因素)。30.广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，它是国民教育制度的核心，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。31.近代学校系统的出现标志着制度化教育的形成。32.各类学制主要类型包括:双轨制(以英法为代表)、单轨制(以美国为代表)和分支型学制(中国、前苏联)。33.旧中国的现代学制包括:1902年“壬寅学制”(又称《钦定学堂章程》，清政府颁布的第一个现代学制，但未实施)，1904年“癸卯学制”(又称《奏定学堂章程》，第一个正式实施的现代学制)，1912年“壬子癸丑学制”(第一次规定男女同校，废除读经，改学堂为学校)，1922年“千成学制”(以美国为蓝本，实施时间最长)。34.义务教育起源于德国，基本特征是强制性、普遍性和免费性。35.教育目的的层次结构包括:教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。36.教育目的的功能包括:导向、调控、激励和评价。37.教育目的确立的依据是特定社会的政治、经济、文化发展要求和个体的身心发展需求。38.在教育目的的价值取向上存在“个体本位论”和“社会本位论”两种对立观点。39.我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。40.全面发展教育包括:德育(灵魂和统帅)、智育(前提和支持)、体育(基础)、美育(动力)和劳动技术教育。二.课程41.课程的类型:根据课程性质分类，课程可以分为学科课程、综合课程和活动课程。42.根据课程修习分类，分为必修课程和选修课程。43.根据课程管理分类，分为国家课程、地方课程和校本课程。44.根据课程形态分类，分为显性课程和隐性课程。45.中小学课程内容主要包括三个层次:课程计划(国家开设哪些学科)、课程标准(教科书编写和教师教学的依据)、教材(教科书的编写形式包括直线式和螺旋式)。46.综合实践活动是一门国家必修课，小学三年级开始设置，每周平均三课时，包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。47.新课改对课程结构的调整:整体设置九年一贯的义务教育课程;小学以综合课程为主，初中分科课程和综合课程相结合，高中以分科课程为主;从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程;农村中学课程要为当地社会经济发展服务。48.新课改的评价理念是发展性评价和激励评价。三.教学49.教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。50.教学工作的基本环节包括备课(备教材、备学生、备教法)、上课(教学工作的中心环节)、课后作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定(试卷分析的信度、效度、难度、区分度)。51.我国中小学常用的教学方法包括:讲授法(最常用)、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、实践活动法、发现法、情境教学法、欣赏教学法。52.教学原则包括:直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。四.学生认知过程53.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。54.知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。55.感受性与感觉阈限呈反比关系。56.感觉的相互作用有两种形式:一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应(如明适应和暗适应)、感觉对比(同时对比和继时对比)、感觉后效(如正后像和负后像)三种特性;二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互影响、相互补偿和联觉三种特性。57.知觉的基本特性有整体性、选择性、理解性、恒常性。58.注意的分类:无意注意(无预定目的、无需意志努力)，有意注意(有预先目的、需要意志努力)，有意后注意(有自觉目的，不需意志努力)。59.注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。60.艾宾浩斯“遗忘曲线”表明遗忘的进度是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速趋势并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。61.思维最主要的特征是间接性和概括性，是对经验的改组。思维的基本形式包括概念、判断、推理，基本过程是分析与综合。62.创造性思维的特点包括:流畅性、灵活性、独特性、思维的敏感性。63.问题解决的特征有目的性、认知性、序列性。64.问题解决的思维过程是:发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。65.问题解决的策略包括算法策略、启发式策略、逆向搜索法策略。66.加涅把学习结果分成言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类，把学习层次分为信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。67.依据知识的不同表征方式和作用，可将知识分为陈述性知识(描述性知识)、程序性知识(操作性知识)和策略性知识。68.陈述性知识的表征方式主要是命题、命题网络、表象系统以及图式、脚本。69.程序性知识的表征方式主要是产生式和产生式系统。70.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。71.技能包括操作技能(动作技能)和心智技能(认知技能或智力技能)，操作技能的主要特点动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性:心智技能的主要特点是动作对象的观念性、动作进行的内隐性以及动作结构的减缩性。72.练习是动作技能形成的关键环节，练习中出现的某一时期练习成绩不随次数提高的停滞现象称为“高原现象”。73.操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。74.前苏联心理学家加里培林提出心智技能的形成分为五个阶段:活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。75.我国心理学家冯忠良提出的心智技能形成阶段包括:原型定向、原型操作和原型内化。五.学生发展心理76.中学生心理发展的矛盾性特点包括:闭锁性与开放性并存、自尊性与自卑性并存、批判性与创造性并存、独立性与依赖性并存、稳定性与可塑性并存、青春期冲动性与压抑性并存。77.皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段(0~2岁)前运算阶段(2~7岁)、具体运算阶段(7~11岁)、形式运算阶段(11~16岁)。78.维果茨基的认知发展观提出教育与发展的关系要注意:“最近发展区”、“教学走在发展前面”、“学习的最佳期限”。79.根据情绪状态的强度、持续时间和紧张度，可把情绪分为心境、激情和应激。80.中学生情绪特点包括情绪的自主性(独立性)，情绪活动的丰富性、情绪体验的跌宕性(波动性、不稳定性、冲动性)，情绪的逆反性、情绪的心境化。81.中学生情绪变化的两极性表现:复杂性与简单性共存、强与弱共存、稳定与波动(冲动)共存、外露性(开放性)与掩饰性(内隐性)并存。82.中学生情绪调节的主要方法:转移法、补偿法、发泄法、升华法、调节认知(认知改变)、积极的自我暗示、幽默。83.人格特征包括:整体性(整合性)、稳定性、独特性、社会性、功能性。84.气质类型包括:胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。85.性格的结构特征包括:态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。86.奥尔波特把人格分为共同特质和个别特质，个别特质又分为首要特质、中心特质和次要特质。87.自我调控系统包括自我认知、自我体验和自我控制三个子系统。88.影响人格发展的因素包括:生物遗传因素、家庭因素、社会文化因素、学校教育因素、个人主观因素。89.佛洛依德把人格机构分成三个层次:本我(遵循快乐)、自我(遵循现实)、超我(遵循道德)。90.埃里克森将人格发展分为八个阶段，其中学前期(3~6岁)的主要危机是主动感对内疚感，学龄期(6~12岁)的主要危机是勤奋感对自卑感，青春期(12~18岁)的主要危机是自我同一性对角色混乱。91.中学生障碍性心理问题包括:抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、网络成瘾、神经衰弱症、反社会型人格障碍。

如果时间紧迫，对于简答题、辨析题、案例分析题，可以直接背必考点，学弟学妹们，不要觉得你能复习到所有考点，总有些考点是你复习不到的，而且我们只需要过线即可，所以对于简答、辨析、案例分析题，我们先背过必考点，学有余力在背诵其他内容即可。

????下面是我用了一星期，详详细细地剖析了考试重点以及资料，结合我自己的考试情况，总结出的必考点，希望对大家有用。

(一).教育的概念。(辨析题、简答题)广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动:包括社会教育、家庭教育和学校教育;狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。(二).简述影响人的发展的因素及作用。1.遗传是影响人的发展的生理前提;2.环境是影响人的发展的外部条件;3.教育是影响人的发展的主导因素;4.个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。(三)简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。1.学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。2.学校有专门负责教育工作的教师。3.学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。(四)简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。1.学校教育对个体发展作出社会性规范。2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;4.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(五)简述课程计划的含义与内容。课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划;它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配;并对学期、学年、假期进行划分;是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据(作用)。(六)简述课程标准的含义与作用。1.课程标准是规定某-学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件;2.课程标准是课程计划的具体化;国是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。(七)简述教材编写的基本原则。1.科学思想性。教科书的编写内容上要体现科学性与思想性;2.基础性。教科书的编写要强调内容的基础性;3.实用性。教科书的编写要注意实用性;4.统一性。要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一;5.表达确切。教科书的编排形式要有利于学生的学习;国联系性。要兼顾各个学科的关系和各个年级的衔接。(九)简述教学过程的基本规律。1.直接经验与间接经验相统一;2.掌握知识和发展能力相统一;3.教师的主导作用与学生的主体作用相统一;4.传授知识与思想教育相统一。【四个统一】(九)简述学校教学工作的基本环节。1.备课。这是上课前的准备工作，是教好课的前提。2.上课。这是教学工作的中心环节。3.课外作业的布置与反馈。4.课外辅导。5.学业成绩的检查与评定。(十)简述中小学常用的教学原则。直观性原则启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、里力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。(十一)简述影响遗忘的的因素。1.学习材料的性质和数里;2.学习材料的位置;3.学习程度的大小;4.记忆任务的长久性与重要性;5.识记的方法;6.时间因素;7.情绪和动机(态度)(十二)如何增强记忆效果?1.明确记忆的目的，增强学习的主动性;2.理解学习材料的意义;3.对材料进行深度精细加工，促进对知识的理解;4.适当过度学习;5.合理使用记忆术;6.重视复习方法，防止知识遗忘;7.拓展知识的联系机会，提供知识的实践机会。(十三)如何进行有效复习?1.及时复习;2.经常复习;3.交错复习;4.反复阅读与试图回忆相结合;5.多样复习。(十四)简述影响问题解决的主要因素。1.问题的特征(问题表征的方式);2.已有的知识经验(个体的知识与认知结构);3.思维定势(心理定势);4.功能固着;5.原型启发;6.日动机的强度;7.迁移;8.个性差异。(十五)如何培养学生的创造性?1.创设有利于创造性产生的适宜环境;2.注重创设个性的塑造;3.开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练。(十六)如何培养学生的学习动机?1.了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生;2.培养学生努力导致成功的归因观;3.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;4.目标导向与环境创设。(十七)如何激发学生的学习动机?1.增加学习内容本身的吸引力;2.根据作业难度，恰当控制动机水平;3.正确指导结果归因，促使学生继续努力;4.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(十八)简述影响学习迁移的主要因素。1.学习任务的相似性;2.原有的认知结构;3.学习的心向与定势;4.学习的指导。(十九)如何促进学习迁移?1.关注学生原有的知识经验和认知结构;2.精心设置教学环节;3.教授学习策略，提高迁移意识。(二十)简述艾里斯的合理情绪疗法。艾里斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法，A是诱发性事件，B是个体对该事件的看法，C是个体的情绪和行为反应。艾里斯认为，情绪不是由某一诱发性事件本身所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价引起的。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征:绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。通过改变不合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。(二十一)简述性格与气质的主要区别。1.气质受生理影响较大，性格受社会影响大;2.气质的稳定性强，性格的可塑性强;3.气质特征表现较早，性格特征表现较晚;4.气质无所谓好坏，性格有优劣之分。(二十二)简述基本的气质类型及其主要特点。1.胆汁质。直率热情、精力旺盛、好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来刺激的学习;2.多血质。活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，注意力易转移，具有明显的外向倾向;3.黏液质。安静稳重踏实，反映性地低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性;4.抑郁质。行为孤独，不善交往，易多愁善感，反应迟缓、适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。(二十三)简述皮亚杰的认知发展阶段论。1.皮亚杰认知发展理论的四个关键词是:图式、同化、顺应和平衡，在此基础上将个体的认知发展分为四个阶段:1.感知运算阶段(0~2岁)。思维开始萌芽并获得客体永久性;2.前运算阶段(2~7岁)，用表象符号来代替外界事物、思维以自我为中心、思维具有不可逆性;3.具体运算阶段(7~11岁)，去自我中心的到发展，获得守恒概念;4.形式运算阶段(11~16岁)，思维发展接近成人。(二十四)简述维果茨基的最近发展区。最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成状态。正在发展的过程。根据上述思想，维果茨基提出教学应当走在发展的前面。教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而使得教育走在发展的前面，最终跨越最近发展区"而达到新的发展水平。(二十五)简述皮亚杰的道德发展阶段论。1.自我中心阶段(前道德阶段)2~5岁:儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。2.权威阶段(他律道德阶段)5~8岁:儿童的主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故也称为服从阶段。又可分为两个阶段--自我中心阶段和权威阶段。3.可逆性阶段(自律或合作道德阶段)8~10岁:公正感不再以服从哟特征而是以平等"观念为特征，有了自律的萌芽，开始表现出合作互惠的精神。4.公正阶段(公正道德阶段)10~12岁:这一阶段的儿童开始出现利他主义。(二十六)简述德育过程的基本规律。1.德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程。2.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。3.德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。4.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。(二十七)简述中小学主要的德育原则。方向性原则(导向性原则)、疏导原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、发扬积极因素，克服消极因素的原则(长善救失原则)、正面教育与纪律约束相结合的原则、集体教育与个别教育相结合的原则。(二十八)简述中小学常用的德育方法。说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法(情感陶冶法)、实际练习法(实践锻炼法、实际锻炼法、指导实践法、锻炼法)、品德修养指导法(个人修养法)、品德评价法、体谅模式。(二十九)简述影响品德发展的因素。1.家庭教养方式;2.社会风气;3.同伴群体;4.道德认知;5.态度定势;6.认知失调。(三十)简述促进良好品德形成的方法。1.有效说服;2.树立榜样;3.群体约定;4.价值辨析;5.恰当的奖励与惩罚。(三十一)简述课堂管理的影响因素。1.教师的领导风格;2.班级规模;3.班级的性质;4.对教师的期望。(三十二)建立教师威信的途径。1.培养自身良好的道德品质;2.培养良好的认知能力和性格特征;3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;4.给学生以良好的第一印象;5.做学生的朋友和知己。(三十三)增进师生沟通的心理学原则。1.同理心。这是与学生沟通的前提，包括三个条件:站在对方的立场去理解对方;了解导致这种情形的因素;让对方了解自己对其设身处地的理解;2.真诚。自由的表达真正的自己，表现出开放与诚实，用真诚唤起学生的信任感;3.接纳与尊重学生，但不对学生进行无理性的溺爱和迁就。(三十四)简述教师教学能力的结构。1.组织和运用教材的能力;2.言语表达能力;3.组织教学的能力;4.对学生学习困难的诊治能力;5.教学媒体的使用能力;6.教育机智。

注意应用“早晚复述大法”：

1.背诵知识点。 2.把知识点的题目抄在一张纸上。 3.晚上睡觉前默背一遍，想不起来的看一下。 4.早上起床前再次默背。

考试前此方法巨好用，背过的知识点会在你的脑袋里特别清晰。

1.材料分析题：每年的材料分析题简答题考查的内容都在下面的内容里，学弟学妹们只需要背以下内容即可，只需要背关键句，其余的分析材料，添加到回答里即可。

（一） 教师职业理念重要考点归纳01 教育观（记忆口诀：全体面创个）1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。02 学生观（记忆口诀：王官人不差钱）1.学生是一个完整的生命个体。（要乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美。）2.学生个体之间存在很大的差异性。3.学生身上蕴藏着巨大的潜能。4.学生的成长需要人文的关怀。（尊重学生、讲民主。）03 教师观教师角色的转变 （记忆口诀：三者一开放）1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者。4.从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师。教师教学行为的转变 （记忆口诀：在教学中与学生、自我、同事的关系）1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。04 教学观（记忆口诀：人生过客）1.教学是课程创生和开发的过程2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3.教学过程重于教学结果4.教学更关注人而不只是科学05 评价观（记忆口诀：许三多过目不忘）1.评价目的是促进发展。2.评价内容多元化。3.评价方式多样化。4.评价主体的多元化。5.更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合（二）教师职业道德重要知识点归纳教师职业道德规范（三爱两人一终身）1.爱国守法2.爱岗敬业3.关爱学生4.教书育人5.为人师表6.终身学习

2.作文：综合素质考试一直传着这样一句话“只要作文写好了，综合素质肯定能过线”，

这句话一是体现了作文的重要性，二是体现了综合素质很简单，只要写好作文就能过。

写作文时学弟学妹们要注意围绕着“教师”的角度书写，思想不要跑偏，以教师角度书写，字要认真书写，可适当练字,具体写作方向可参照“考试打分标准”。

《综合素质》作文评分标准

一等作文(38-50分) ：紧密围绕教师以身作则、言传身教、为人师表写作。中心切合教师“为人师表言传身教”“教书育人重在身教”等题意。中心突出、内容充实、情真意切、结构严谨、文体明确、语言优美、引经据典、字体优美;(从教育学、心理学、教师职业系养，结合教育场景、学生心理，教育事 业发展、教育体制改革的维度书写)二等作文(25-37分) :站在教师立场思考主题。教师听取学生意见,先正自身,遵守承诺。围绕教师“信守承诺共同进步”“正人先正己”等题意书写。中心明确，内 容较充实、感情真实、结构完整、文体突出、语言通顺、字迹清楚; (符合教师的职业素养。稍微联系理论和现实)三等作文(12-24分):站在普通个人角度。跟教师职业无关或者立意太笼统。中心基本符合题意 基本明确。内容单薄、感情基本真实、结构基本完整、文体基本符合、语言基本通顺、字迹潦草; (行文相对幼稚。没有联系教师身份与教育发展，仅谈人生道理).

3.选择题：内容巨多考的巨偏，时间少的学弟学妹可以直接做几套题感受一下，放弃反抗吧，时间长还要负隅顽抗的学弟学妹们，下面我也为大家详详细细的整理了知识点:

文学部分(一)中国古代文学1.诗歌1)《诗经》:我国最早的一部诗歌总集/风、雅、颂/赋、比、兴2).《离骚》:作者是屈原/骚体诗。2.散文1)四书五经:四书-《论语》《大学》《孟子》《中唐》/五经-《诗》《书》《礼《易》《春秋》2)道家:老子-《道德经》(《老子》)/庄子-《南华真经》(庄子)3)儒家:孔子/《论语》孔子弟子及其再传弟子记录孔子的言行4)墨家:墨子(墨翟)/《墨子》5).法家:韩非子/《韩非子》/集儒、墨、道、法大成于一体6)贾谊:《过秦论》/被鲁迅称之为“西汉鸿文"7)司马迁第一部纪传体通史《史记》/“史家之绝唱，无韵之离骚”8)班固:《汉书》/汉赋四大家:司马相如、班固、扬雄、张衡9)司马光:《资治通鉴》/《史记》并称为“史学双璧”10)三曹:曹操(被鲁迅称之为“改造文章的祖师”》/曹不/曹植11).韩愈:唐宋八大家之首/《师说》/《马说》12)柳宗元:倡导古文运动/《永州八记》13)欧阳修:《六一诗话》，开创了“诗话”这一新的体裁14)三苏苏洵、苏轼、苏辙3.小说1)四大名著:《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》、《三国演义》2)明代四大奇书:《水浒传》《西游记》《三国演义》、《金瓶梅》3).蒲松龄:《聊斋志异》4).吴敬梓:《儒林外史》/《范进中举》4.戏曲1)关汉卿:《窦娥冤》/元曲四大家之一2)郑光祖:元曲四大家之-/《倩女离魂》

内容太多，不方便一 一罗列，学弟学妹们想要的评论区评论“资料’，我直接送给大家 。

1.教学目标知识与技能目标:通过自主学习……，学生能够……过程与方法目标:通过合作学习……，学生能够……情感、态度、价值观:通过探究学习……，学生能够……2、教学的重点和难点本课的教学重点:通过学生能够掌握本课的……教学难点:通过发展/提高学生……3、教学方法主要采取的教学方法:引导启发法。在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等4、教学过程(一)导入新课故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等(具体怎么导入，需要简单阐述)。这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考并且引出新课题。(二)讲授新课板块一(讲授第一维目标)师:生：设计意图：板块二(讲授第二维目标)师:生：设计意图：(三) 巩固练习：根据各科目自行设计(四)小结(五)作业布置：布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。5、板书设计

写在最后：学弟学妹们，有些人会说，考教师资格证没用、根本用不上或者让你想清楚未来用不用的上，我想说的是：“未经社会，你压根不知道社会有多残酷，不知道有一天的你会不想在大城市当社畜or不想在企业里996，想到体制里855，所以趁在大学里时间充裕，最好考个教师资格证，哪怕用不到又何妨，如果用到了，先准备教资考试至少半年，再准备教招又几年，等待的时间会让你充满焦虑，所以能考的就要拿下。”

教资不难考，有志者事竟成，加油，学弟学妹们。如有其它问题，请关注公众号“scyyhd”，会安排专人，第一时间回答您的疑问~~

4、鼎煌教育靠谱吗？

广东鼎煌教育咨询有限公司，成立于2020-11-04，注册资本为500万人民币，法定代表人为黄鼎，统一社会信用代码91440101MA9UYA0545。

企业地址位于广州市荔湾区鹤洞路306号201室自编D0232，所属行业为商务服务业。

公司经营范围包括:教育咨询服务;技术服务、技术开发、技术咨询、技术交流、技术转让、技术推广;教育教学检测和评价活动;软件外包服务;从事语言能力、艺术、体育、科技等培训的营利性民办培训服务机构;企业信用管理咨询服务等。

5、巨皇教育教的好不好?大家怎么看？

就是一个骗子，报名前他什么都是好的，报名后，资源烂的一逼。

差劲。

不要听杰伦天天上公开课那么吹牛逼。

假的，谁报名谁吃亏。VIP课他从来都不来上课得，天天就是在公开课上叫卖招生，VIP的课程他从来就不来上课，都是骗子。